“中國式過馬路”、“中國式接孩子”還沒告一段落，隨著六一兒童節的臨近，“中國式幼兒園作業”又成了熱門話題。用吸管制作小房子、用樹葉拼成各種圖案、廢舊材料創意設計、制作各種表演道具……眼下，不少幼兒園都布置了一些手工作業——讓小朋友一起參與到自己的節日中來。如一起布置教室、制作演出服裝、道具等等，這讓不少家長很糾結“做”，還是“不做”？“做”，作業幾乎全部由家長代勞；“不做”，孩子難以向老師交差。這樣的家庭作業到底是鍛煉孩子，還是“為難”家長？

　　“手工作業，成了父母才藝大比拼”

　　“現在找工作‘拼爹’，做功課還得‘拼娘’。”“自從孩子上了幼兒園，我就開始重修手工課了。不是做賀卡，就是做小報；不是做紙板手工，就是做布藝手工，都成了父母才藝大比拼。”“現在的手工制作太難了，大人都做不好，更何況那么小的孩子。我們做家長的只好加夜班給孩子做作業。”連日來，不少家長網友在黃巖新聞網九峰論壇上抱怨，幼兒園三天兩頭布置出手工制作、廢舊材料創意設計、養蠶、養花等作業，遠遠超出孩子的能力，令家長也疲于應付。

　　正值放學時，記者來到機關幼兒園門口，對一些正在接孩子的家長進行了隨機采訪，幾乎所有的家長都表示，自己有過為孩子加班“打工”的經歷。大班幼兒家長陶先生說，幼兒園有些手工作業難度挺高，別說是五六歲的孩子，就是成人也要費一番心思，結果孩子的手工作業多數“家長制造”。

　　據了解，廢物再利用成為目前不少幼兒園的主要手工課。鮑女士的女兒今年6歲了，在城區一所幼兒園上學，上個星期女兒所在的班級老師布置了“廢物利用手工作業”，要求用廢棄的吸管做一個小房子。這可為難了鮑女士一家，“誰會把用過的吸管收集起來啊？都是隨手扔垃圾桶里的。”無奈之下，鮑女士只好到超市專門買了幾包吸管幫助女兒完成作業。鮑女士說，老師也經常讓孩子利用生活中的廢品制作各類玩具，比如用娃哈哈瓶子做拉力器、可樂瓶做成螺旋槳、易拉罐做成存錢罐等。“家里沒人喝飲料，就沒有這些廢品，但為了完成作業，只能去超市購買這些飲料喝完后再給孩子做手工。”

　　家長盛女士表示，自己是名護士，經常要上夜班，老公平時工作也很忙，自己夜班下班后還要熬夜幫孩子做手工作業。有一次熬了兩個晚上幫孩子做好手工作業，孩子卻認為不好看，寧可不完成作業也不肯交給老師。“給孩子‘打工’實在是迫不得已，如果不做的話，別的小朋友做得很精美，而自家孩子手工很粗糙，怕是會對孩子的影響不好。”盛女士表示，不是不愿意配合孩子們鍛煉動手能力，實在是因為平時工作壓力大，增加了不少負擔。

　　“寓教于樂，增進親子交流”

　　老師布置的作業超出孩子的能力范圍之外，只能由家長代勞，這樣的事情并不罕見。與不少家長抱怨不同，也有家長覺得做這些作業可以寓教于樂，增加與孩子的交流。

　　“其實，很多家長覺得和孩子一起做手工太折騰，主要還是太追求完美，我倒覺得幼兒園布置一些手工作業很有意義，在寓教于樂中溝通與孩子的感情，何樂而不為呢？”家長王女士說，她的孩子所在的幼兒園布置的手工作業不多，完成起來也不是很困難，孩子也能積極參與其中。

　　“比如之前的母親節，老師就是讓孩子畫一張全家福、外加制作一個相框送給媽媽。畫畫，我是讓孩子獨立完成的；相框是我和她一起完成。對于手工制作，我女兒的積極性還是挺高的。”在王女士看來，幼兒園布置的一些手工作業都很有趣，只要一有空，她就會陪孩子一起完成。通過和孩子一起做手工作業，孩子也更樂意和她談論在學校里發生的一些開心事和煩惱事，她了解到了很多之前聞所未聞的新鮮事兒，感覺很有收獲。“現在家長工作忙、壓力大，陪孩子的時間越來越少，其實幼兒園布置手工作業是希望拓展孩子思維，如果家長能抽些時間和孩子一起學習，也是增進感情的好方式。”

　　王女士認為，在這個親子互動的過程中，很多家長總是抱怨幼兒園布置的手工作業給自己造成了很大的困惑，總覺得自己是在浪費時間給孩子“打工”。王女士說，家長不要把幼兒園布置的手工作業當做是一種壓力，而是要真正地投入到手工作業中，和孩子一起體驗。當孩子把手工作品交給老師時，會獲得很多贊美聲，孩子也會非常開心。同時，通過這些手工作業，還能鍛煉孩子的勞動能力，讓孩子從勞動中獲得快樂和榮譽感。

　　“相信孩子，該放手時就放手”

　　記者在采訪中了解到，自從教育部門規定“嚴禁幼兒教育小學化”以來，手工課的次數和力度更為加強，許多幼兒園都加強了對小朋友的動手能力的培養。內容也是五花八門，包括撿樹葉作畫、用海綿做沙包、用紙杯做電話、用易拉罐做存錢罐、用廢紙做燈籠、用廢舊衣物做娃娃等，難度深淺不一。

　　針對幼兒園手工作業多，家長壓力大的問題，記者采訪了城區的幾所幼兒園。“幼兒園一般都是根據孩子的年齡特點來安排手工作業，家長幫孩子完成作業，其實是不信任孩子的表現。”采訪中，一位王姓幼兒園老師表示，手工作業能拓展幼兒思維，有利于發展孩子的多元綜合能力，但如果家長“過度參與”甚至是“完全代勞”，就失去了鍛煉的意義，家長一定要讓孩子們自己動手，最終孩子做到什么程度都無所謂。“其實，孩子的潛力是很大的，但這需要老師、家長去發掘，很多時候我們低估了孩子的能力。家長只要幫小朋友準備好制作材料，在一旁協助即可，不然適得其反，還容易讓小朋友產生依賴性。”

　　“家長應該充分相信孩子能做好，該放手時就放手。”家長潘先生告訴記者，每次手工作業，他只幫孩子準備材料，其他都是讓孩子自己獨立完成。“雖然可能是全班最差的，但我都鼓勵他，說他做得不錯，下次繼續努力。我看到過其他小朋友的作品，確實很精致，一看就知道不可能是小朋友自己做的。我認為，我兒子在完成作業過程中學到的一定比那些小朋友多。”

　　另外，潘先生認為，學校老師的評價是一種導向作用，老師在評價孩子們的手工作品時，應該將孩子自己動手完成的作品和在家長的協助下完成的作品分開，并側重鼓勵和表揚自主完成的孩子。這樣，在培養孩子動手能力的同時，提高孩子自己動手更加光榮的意識。其次，老師在布置手工作業時要尊重孩子的年齡特點，也可以采用課堂上小組合作的方式，這樣，既可以培養其團結互助的意識，又可以增進孩子之間的友誼，比起讓家長和孩子一起完成作業或許效果更好。